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蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援 |
実施施設・機関等 |
| 実施日 2020年9月27日～2020年10月16日 |
実施時間 実施回数：4回 実施時間：20時間 |
活動内容の概要
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・運動会の補助（当日の準備・片付け、整列補助）
・授業中の支援（個別指導、丸つけ）
・休み時間の児童との触れ合い（遊び） |
活動の総括
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１．子どもの姿を明確に捉える について
今回の実習では子どもの姿に注目するため、気になる子どもがいる時すぐに声を掛けず一度その子がどういう状況でどう思っているのか考えてみることを意識した。三日目の理科の時間に口喧嘩をしている二人を止める時は、少し様子をみてから声を掛けたためどちらの状況もほとんど理解できた。しかし、二日目の授業中に歩き回る子どもに関しては少し様子を見ていても行動が全く予測できず気持ちもあまり分からなかった。そこで、私は少ししか声を掛けれず歩み寄ることが出来なかった。子どもに実際に関わってみてわかることもあるということが今回の実習で分かったので、様子を見るばかりではなく積極的に関割ってみることも実践していきたい。
２．必要としている支援に即座に気づけるようになる について
授業中の支援の時、問題を解く手が進んでいない子どもがいたので、分からない問題があるのではないかと思い、声を掛けるようにした。実際、声を掛けてみると分からない問題があるようだったので、ヒントを伝えたり、一緒に前のノートを見返したりして答えを直接教えないように心掛けた。
また、四日目のいじめについての話があった後、子どもから「○○さんに悪口言われた。」と相談を受けた。その時、何と声を掛ければよいか即座に思い浮かばず、その子の気持ちに共感することしかできなかった。「担任の先生にも伝えとくね。」「言ってきた子にも話をしてみるね。」などちゃんと対応することも伝えればよかったと思った。
３．教科指導について学びを深める について
理科の授業は実験や観察があるため実際に活動して学び機会が多いように感じた。教科書だけでは分からないこと、子どもたちには伝わりづらいことも体験を通すことで頭に残るだろう。
国語の授業は、誰が発言したか書かれていないセリフも多く子どもも悩んでいる様子が見られた。また、物語全体を通して登場人物の気持ちは常に変化しているため、物語の場合誰が発言しているのか、登場人物の気持ちなどをひと段落ずつ丁寧に理解することが大事だと感じた。グループごとにどの人物を担当するか各自決めて音読する時間は、登場人物の確認だけでなくて、気持ちを込めて読む練習になり表現力が自然と身につくと思った。 |
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