 |
蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援実習 |
実施施設・機関等 時津町立鳴鼓小学校 |
| 実施日 2026年5月21日～2026年6月4日 |
実施時間 実施回数：3回 実施時間：20時間 |
活動内容の概要
| |
・授業中のサポート（丸付け、プリント配布、個別指導など）
・児童との交流（休み時間の遊び、給食の後片付けなど）
・教師の補助（掃除、掲示張替え、草むしりなど） |
活動の総括
| |
1．"適切な支援を行う"について
実習では、児童への個別支援だけでなく、学級全体に対する教師の支援の在り方についても学ぶことができました。今回担当した1年生の学級では、大きな声を出したり、席を立ったりする児童もおり、学習に集中し続けることが難しい場面が見られました。しかし担任の先生は、児童の実態に応じて様々な工夫を行い、学習への意欲を高めていました。例えば国語では、リズムに乗せた発音練習を取り入れることで児童の関心を引き付け、授業に参加しやすい雰囲気をつくっていました。また図工では、完成作品の映像を見せることで「作ってみたい」という気持ちを高め、活動への見通しを持たせていました。このような支援を通して、児童をただ注意するのではなく、活動に自然と参加したくなるような環境づくりを行うことが大切であると学びました。私自身も、児童が意欲的に学習に取り組めるような支援や声掛けができるようになりたいと感じました。
2．"判断力・行動力を養う"について
実習中は先生からの指示を待つだけでなく、学級全体の様子を見ながら自ら判断して行動することを意識しました。初めは児童から呼ばれた際にその都度支援を行っていましたが、学級全体を見渡すことで、声に出して助けを求める児童だけでなく、困っていても自分からは言えない児童がいることに気付きました。また、一人の児童への支援に時間をかけ過ぎると、他の児童への支援が十分にできなくなることも実感しました。
学校現場では、その時々の状況を見ながら優先順位を考え、柔軟に行動することが求められることを学びました。今後はより広い視野を持ち、学級全体の様子を把握しながら主体的に行動できるようになりたいと思います。
3．"伝える力を身につける"について
児童への説明や声掛けを通して、相手に分かりやすく伝えることの重要性を実感しました。特に1年生は教師の言葉や反応の影響を大きく受けるため、簡潔で分かりやすい言葉を用いる必要があると感じました。また、図工の活動では児童を褒める際に、「すごいね」と漠然と伝えるのではなく、「ここがこうなっていて面白いね」「この色の組み合わせがいいね」など、根拠を示しながら具体的に褒めることを意識しました。その結果、児童が嬉しそうに作品について話したり、さらに工夫しようとしたりする様子が見られました。
今回の実習を通して、相手に伝わる言葉を選ぶことや、具体的な言葉で認めることの大切さを学ぶことができました。今後も児童の意欲や自己肯定感を高められるような伝え方を意識していきたいと思います。 |
←戻る
|
|
トップページへ戻る
|
|
