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蓄積型体験学習詳細
| 13p4pさんの記録 |
2011年12月20日（火） |
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援実習 |
実施施設・機関等 長崎市立 佐古小学校 |
| 実施日 2011年6月5日～2011年12月2日 |
実施時間 実施回数：5回 実施時間：20時間 |
活動内容の概要
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〇運動会の補助
〇夏休み学習会の支援
〇環境整備活動 |
活動の総括
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<行事について>
佐古小学校は、児童数の少ない小規模校である為、行事をうまく運営する方法について視点を向けた。運動会は、自分達が関わったのは当日だけだったが、先生方は早朝から何度も話し合い、確認作業を行なっており、当日までの準備の大変さもうかがえた。当日は悪天候で、午前はプログラムを変更しながらも講堂で行い、午後からは運動場の整備を保護者の方々にも手伝っていただき、外で行うことができた。自分としては、何もできなかったという反省だけが残った。担当等が決まっていなかったからこそ、自分から仕事を見つけて積極的に動くべきだった。こどもたちともほぼ初対面だったので、関わりをもてなかったことが残念だった。
<夏休みの児童の様子について>
こどもたちは、暑い中、夏休み学習会のために数日間登校して来ていた。教室に入ってこどもたちとの関わりを持ったのはこの学習会が初めてだった為、新しい気づきも多かった。学年によって取り組む内容はもちろん雰囲気が違った。夏休み中で普段の授業とは違うので、なかなかやる気が出ず、集中できない児童もいたが、逆に苦手を克服しようと頑張る児童の姿もあった。多くの学級が、夏休みの宿題を進ませて、区切りを決めて先生のところへ採点などに行く、という流れだったので、自分は採点している時や児童にプリント等を返却する時にどんな声かけをすれば意欲につながるかということを意識した。６年生は中学受験を考えている児童もいるようで、先生が厳しく指導をする場面も見られた。ふざける児童がいるとあっという間に全体に伝わってしまっていたので、それも人数が少ないからかと思ったが、きちんと注意する児童もいた。
<教師・児童・保護者の関係について>
運動会に様子のように、行事等で予想外のことになっても全体で素早くうまく動けていたのは、日々の学校経営の中で保護者の理解を得ていることや、教師と保護者の関係が良好で、協力しあえる仲にあることが関係していると考える。さらに、教師と児童に関係は深く、児童は教師との関わりをとても楽しんでいるようだった、職員室でも、児童の名前やその日の様子、時には家族のことまで、先生方の会話の中に多く聞こえた。一人一人に深く関わっていけることは小規模校の良い特徴だと思うが、一方で、先生との話し方について児童が注意を受けている場面を見て、たまに聞く「先生は友達ではない」ということについても少し考えてみようと思うところがあった。また、教師間の連携も大切だと感じた。
<他学年との関わりについて>
子どもたちと関わっていて、「〇年生の〇〇ちゃんはあれできるんだよ。」など、他学年との交流が深いことに気づいた。児童数が少なかったり、兄弟がいたりすることもそうだが、掃除を縦割り班で行なったりして学校も他学年との交流を図っているようだった。
今回の学習支援実習は、附属小学校のように児童が実習生という存在に慣れていないこと、活動日程に間があったこと、最初の活動が運動会で何もできなかったこと等、さまざまな面で実習としてはうまくいかなかったと思うことが多かった。だが、自分は以前から公立学校で実習がしたいと思っていた。そう思っていたにも関わらず、自分からこの実習をより充実させようと努力したかといえば、そうでないかもしれない。
最初は、どこまで入っていってよいのかが分からずに動けなかったのだが、分からないから動かないのでは終わりまで何もできないままだと思った。予想や計画と実際が違うことは何に限らずあることで、今回自分は支援者として動かなければいけなかったが、それを学ぶためにももっと子どもたちと関わりたかったと思った。何回か訪問するうちに、関わろうとしてくれる児童が増えて、素直に嬉しかった。教師の行動のすべてはこどものためになることにつながっていることを知ったので、この気持ちを忘れないようにしようと思った。
実習生としては、「考えるより先に動く」という部分が多少あっても良いかもしれないと感じた。佐古小学校の先生が「失敗して学んでいく」という話をしてくださったからだ。
これからの他の実習では、一日一日、注目する点、努力する点をおさえて活動に臨もうと思う。 |
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