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蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 その他の実習 |
活動の名称 野外体験実習 |
実施施設・機関等 野外体験実習（深堀小学校） |
| 実施日 2011年10月18日～2011年10月20日 |
実施時間 実施回数：3回 実施時間：10時間 |
活動内容の概要
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・子どもたちの付き添い
（何かあった時にすぐに対処できるように、また事故が起こらないための見守り）
・子どもたちとの交流
・課題解決ラリーのシンキングタイムでの指導、支援
・沢登りでの援助
・ふり返り集会への参加
・ベッドメイキングのチェック
・就寝準備の声かけ、消灯後の見回り
・清掃、後片付けのチェック
・野外炊飯での支援 |
活動の総括
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私にとってこの２泊３日の野外体験実習は、大変貴重な経験となった。教師という仕事に魅力や偉大さを感じる一方で、教師という仕事の大変さや難しさ、また「こんな自分が指導者として子どもたちの前に立っていいのだろうか」という戸惑いも多々感じた。
計画書にも書いた通り、私は自分自身がリーダー研修で学んだことを子どもたちに伝えたかった。だから、シンキングタイムの活動を通して、“実践・話し合い・共通理解”のサイクルの大切さを子どもたちに知ってもらおうと考えていた。しかし、いざ指導者の立場になってやってみると、自分が頭の中で思い描いていたことのようには行かず戸惑いを覚えた。シンキングタイムで話し合う方向性がずれていたら、私はすぐ軌道修正したが、子どもたちが自分たちで気づくまで見守っていた方が良かったのかと、どこまで言ってどこまで考えさせたり見守ったりすればいいのか、改めて難しい所だなと感じた。また、私はシンキングタイムでどういう基準で点をつけたらいいのか分からなかったし、話し合ってふり返りを行うことを点数化するのはどうなのかと疑問に感じたため、自己判断で点数をつけることはしなかったが、もしかしたら何か意図があったのではないかと考えると、自己の判断だけで決めるべきではなかったのかなと少し反省した。さらに、ある班が１回目のシンキングタイムでは男女の関係が悪いと反省していたが、２回目のシンキングタイムでは「男女関係なく協力してできた」と皆が口を揃えて言っていたので、“実践・話し合い・共通理解”のサイクルを通して成長したんだなと思うと、指導者の立場としては大変嬉しかったし、やりがいを感じた。
計画書に記した「子どもたちと一緒に楽しみながらも、指導者であるという自覚を持って活動に臨みたい」という目標は達成できたと思う。子どもたちと一緒に楽しむことで、子どもたちがどういうことが好きでどういうことに興味を持っているのか、ということに気づくことができたし、指導者であるという自覚を持つことで、子どもたちにどこをどう良くしてほしいのか、という部分が見えてきた。
私は子どもたちとの別れが迫った時、涙をこらえるのに必死だったが、その時「自分はこんなにも深堀小５年生のことが好きだったんだな」と、改めて気づかされた。きっと今後の実習や、将来のことを決める上で、この２泊３日の子どもたちとの思い出が、私の大きな支えになってくれると思う。そして、野外体験実習を通して自分自身も成長できたと思うので、これからもっと成長できるように頑張っていきたいと思う。 |
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