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蓄積型体験学習詳細
| 8zA2uさんの記録 |
2012年12月12日（水） |
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 小ヶ倉小学校での学習支援実習 |
実施施設・機関等 長崎市立 小ヶ倉小学校 |
| 実施日 2012年5月11日～2012年12月7日 |
実施時間 実施回数：9回 実施時間：63時間 |
活動内容の概要
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子供たちとともにかかわりながら支援を行った。
＜具体例＞
・算数、国語、外国語、体育などの学習支援
・運動会の練習
・ADHDの児童の支援
・給食指導
・家庭科の実技実習の補助
・宿題プリントの丸付け
・特別支援学級に通っている児童の行事引率 など |
活動の総括
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小ヶ倉小学校での学習支援では長期間に渡ってさまざまな活動をさせていただいた。さまざまな活動をしていく中で感じたことや学んだことを、実習前に立てた目標とともに総括していく。
・教育に対する変化と現状を知る
私が小学生のころは、視聴覚教材があまり活用されていなかったり、デジタル教科書 を使用していなかったりしていた。しかし、現在は総合的な学習の時間はもちろん、外 国語活動や体育などさまざまな場面で使用されていた。情報基盤社会になっているこの 現代で、学校の中でも情報化が進んでいるということを感じた。他にも、登校時間が決ま っていたり、集団下校が日常化されていたり、地域の方々との交流などが以前よりも盛 んになっていたりしていた。ここから、教育の方法が以前よりも多様化しており、児童 の安全面に対する配慮が大きくなっていることを感じた。
・小学校家庭科と中学校家庭科の連携
今回の学習支援において、あまり家庭科の授業を参観することができなかった。しか し、裁縫の実習を見たときに、児童がミシンの使い方はもちろん、アイロンで折り目を どのようにしてつけていけばよいのかということなど、私が考えていたよりも家庭科の 裁縫に関して知らないことが多く、私自身も「本当にこの指導であっているのか」とい うことを考えるようになった。今回小学校での家庭科の実習の様子を知らなかったら 「中学生だからある程度はできているであろう」というように勝手にレベルを決めつけ てしまっていたかもしれないと思う。ここからも、中学校家庭科を指導する上で、小学 校でどのような内容を指導しているのかということはしっかりと把握をしておかなけれ ばならないと考える。そのためにも、小学校と中学校の家庭科は教科自体だけではな く、教師同士でも連携を取っていかなければならないのではないかと考えた。
・中1ギャップの原因を小学校の目線から
現代の子供の中には、小学校6年生と中学校1年生の生活のギャップにあるところか ら、不登校になってしまう子がいる。その原因となるものは何かと思い、この学習支援 に臨んだが、大きく2つあるのではないかと考えるようになった。1つは規制である。 これは小学校と中学校の大きな違いにもなるのだが、中学校と比較して小学校は規制が 少ない。そのため、今までは自由にできたことが中学生になるとできなくなってしま う。そこから、小学校と中学校のギャップの大きさから中1ギャップが生まれるのでは ないかと考えられる。もう1つは、友人関係の形成の難しさではないかと考える。中学 生は思春期の時期にあたり、精神的に不安定になりやすい時期であると考える。それに 加え、小学校では違った児童と関わりたくても、前から友達だった児童とのつながりの 強さを見たりすると、なかなか関係性を築くことができなくなり、小学校の時は楽しく ても中学校では楽しさを感じなくなってしまうところからギャップを感じてしまうので はないかと考えた。
今回の学習支援では、ここではすべてを書くことができないほど、たくさんのことを学ぶことができたように思う。特に、学習支援先が目指している校種である中学校ではなかったため、中学校に上がってくる前の児童の様子や、教育の仕方などを実際にクラスに入って学ぶことができたように思う。この学習支援で学んだことを、中学校の教師として教育現場に入ったときにさまざまな場面で生かすことができるようにしていきたいと考える。
最後に、小ヶ倉小学校の教職員のみなさまには大変お世話になりました。そして貴重な経験をたくさんさせていただき本当にありがとうございました。 |
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