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蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 その他の実習 |
活動の名称 リーダー研修 |
実施施設・機関等 リーダー研修（諫早青少年自然の家） |
| 実施日 2012年6月30日～2012年7月1日 |
実施時間 実施回数：2回 実施時間：10時間 |
活動内容の概要
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開校式・研修説明
オリエンテーション
アイスブレイクゲーム
沢登り
野外炊飯（カレー）
朝の集い
イニシアティブゲーム
ふりかえり・わかちあい
閉会式 |
活動の総括
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今回のリーダー研修はとても多くのことを感じ、学ぶことができるものであった。参加前の私にとってリーダー研修は一行事であり、そもそも野外体験学習の引率において何が必要かなどは深く考えたこともなく、何らかの技術的なものを学ぶものだろうと考えていた。しかし、参加してみると私に足りないものが多く見え、多くのことを感じ、学ぶことができた。具体的に私はこのリーダー研修を通じて大きく二つのことを考えながら活動し、学びとすることができた。この二つのことはチーム共通の課題であり、一連の活動の中で常に皆で考えながら意見を交換することで考察を深めていったものである。
一つ目は指導者としての視点を獲得するということだ。野外体験学習は子供たちにとって日常とは違う場所での特別な学びであり、そのような場所において教師がどのように指導していくかで子供たちの学びの内容は大きく変わってしまう。例えばプログラムの内容、順序など野外体験学習そのものの計画から、安全管理やその場その場での児童の行動、発見、態度、言動などに対する声掛けなど、教師は多くの場面でその後の児童を変えるチャンスやきっかけを握っていると思われる。それを良い方へ導くのが教師の役割であり、使命であるのだ。具体的には、子供たちをよく見ること、そしてよく配慮すること、今児童が何を感じ、学ぼうとしているのか教師が考え、決して教えるのではなく導くことなどである。
二つ目は協力ということを考え直すということだ。最初に私たちが問われたのは、いわゆる協力とはいったいどのようなものであろうか、ということである。協力という単語はよく使うものであるが、いったい何を持って協力できたというのかと問われると、難しいものであった。私たちは沢登りやイニシアチブゲームを通して、少しずつ協力というものを考え、理解しようとしていった。私が感じたのは協力に正しい形はないということだ。人の数だけ性格があり、それぞれに人との関わり方というものがある。それを協力という名のもとに型にはめてしまうと、それは協力ではないであろう。それぞれのありのままを受け入れつつも、人との関わりあいの中で自分を発信し、そして人を受信する、そのやりとりが協力であると考える。もちろん発信するだけでも受信するだけでも協力とは言えないであろう。 |
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