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蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 その他の実習 |
活動の名称 野外体験リーダー研修 |
実施施設・機関等 リーダー研修（諫早青少年自然の家） |
| 実施日 2012年6月30日～2012年7月1日 |
実施時間 実施回数：1回 実施時間：10時間 |
活動内容の概要
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一日目
①アイスブレイク
②イニシアティブゲーム
③沢登り
④キャンドルファイヤー
二日目
①イニシアティブゲーム
②野外炊飯（ピザ） |
活動の総括
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今回，キャンプネームを自分で作り，名札を書くことから始まった。キャンプネームは，自分が呼ばれて気持ちのいい名前を自分自身で作ることで，それからの活動や生活の中で班のメンバーがお互いに良い関係を作ることができる。キャンプネームは，危険時にとっさに叫んだり呼び止めたりするために，できるだけ呼びやすいものが良い。
両日とも小学生の子どもたちにでもできるイニシアティブゲームを行った。その中で，周りのメンバーと協力をしたり，積極的に自分の考えを発言したり，周りのメンバーと考えを共有したりすることができる。子どもたちは，一人一人がそれぞれの個性を持っているということを知る機会にもなる。
沢登りを今回初めて経験したが，最後のゴール地点に到着したときの達成感はとても気持ちいいものがあったので，それをぜひ子どもたちにも経験してほしいと感じた。一人で登ることができないところが何カ所かあったため，自分一人の力だけに頼らず，周りのメンバーと協力をせざるを得ないところであり，子どもたち自身がどのような行動をとるべきか自分の頭で考え，それを行動に移すとても貴重な経験になる。一方，小学生では，危険でけがをするかもしれないところも何カ所かあったため，ルートなどを教師が常に配慮しなければならないのはもちろん，子どもたちに対しての声掛けや注意をどのようにとるかということが重要になってくる。子どもたちがとるべき行動をするように，教師がどう仕向けていけるかということを考える必要がある。
キャンドルファイヤーでは，子どもたちが，火と向き合うことで，その日の自分の行動を振り返り次回につなげていく時間になる。さらに，周りのメンバーとそれを共有し，一緒に成長していくことができる。ダンスや歌などで，楽しい時間も共有することができる。
野外炊飯においては，食事を作ることで，食事に至るまでにどれだけの苦労があるかを知り，普段食事を準備してくれる人に対しての感謝を感じる機会になる。そして，班のメンバーと苦労を共にすることで，食事をしたときに喜びを分かち合うことができる。今回，薪割りでの鉈や，材料を切るときの包丁など危険とともにあるため，特に子どもたちによく考えて行動をさせ，注意を呼びかける必要がある。
まとめると，野外体験においては，子どもたちが一人一人個性があるということを知り，それを周りと共有することで新たな考えを生み得るということを知るきっかけになると考える。さらに，子どもたちが自ら考えて行動をする時間が多く作られることで，子どもたちの自主性や積極性を生んだり，深めたりすることができる。いくつかの活動において多くの人と関わることができ，そこで新たな関係を築き，自分の世界が広がる喜びを感じ取ることができる。今回，私はこれまでの大学生活で関わったことがない人と触れ，親しみ，これからさらに関係を深めていきたいと感じることができた。教師自身が，野外体験のひとつひとつの活動の意味を理解し，多くの人と触れ合うことの楽しさを知っていることで，それを感じ取った子どもたちが，同じように考え行動することができるようになると考える。次回の野外体験実習において，このことを忘れず活動に参加したいと思う。 |
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