 |
蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援 |
実施施設・機関等 長崎市立 手熊小学校 |
| 実施日 2009年5月14日～2009年11月2日 |
実施時間 実施回数：9回 実施時間：63.5時間 |
活動内容の概要
| |
複式学級である５,６年生１４人の学習支援や担当の先生の授業補助を行った。朝の「はげみの時間」に行われる漢字テストでは、担任の先生が５年生の丸付けを行い、私が６年生の丸付けを行うなど、担任の先生一人で行うと大変である作業の援助を行った。先生が、子どもの用事などでほかの子どもに目を配ることができない際には、漢字テストのプリントを配るなど、担任の先生に代わって作業を行った。
また、手熊小学校が年間を通して行っている稲作活動では、子どもたちだけで行うのが大変であるあぜ塗りや田植えの際には、子どもたちへのサポート、準備や片付けを行った。子どもたちがやり方が分かっていないところや、遣り残しがあるところなどを教えたり、援助するなど行った。泥だらけになった子どもたちの洋服を洗う手伝いや、田んぼにいる生き物の観察も子どもたちと一緒に行った。
地域の行事であるペーロン大会にも参加し、人数が少ない手熊小学校の子どもたちの助けになるようにペーロン漕ぎを行った。船に乗るのが怖いといっていた子どもへのサポート、疲れている子どもたちへの声賭けも行った。子どもたちが時間がある際に、海で遊んでいるときは、危なくはないかなどの確認を行った。
算数や国語、社会など５年生と６年生が別々の学習を行う授業に関しては、自分たちの授業が行われていない際、自学を行うことができているか、また問題の解き方が分からず、つまづいているところはないかなど、机間援助を行った。次に行う作業が分かっていなかったり、何をして良いか迷っている子どもにも、積極的にアドバイスを行い、子ども達の学習がスムーズに行われるようにした。
|
活動の総括
| |
主に５・６年生のクラスのサポートとして、算数や国語、社会の授業の際に、机間援助を行い、自主学習の際に問題解答につまずいている子どもに声掛けを行った。子どもたちは、友達と相談確認を行いながら問題に取り組むことが多かったので、自分たちで相談している際は、見守ることが多く積極的に声掛けを行うこはできなかった。しかし、自分たちで問題を解いた後に黒板に答えを書くなど、積極的に学習を行う姿勢が出来ているので、とても良いと感じた。
年間で取り組んでいる稲作活動では、一人ひとりが積極的に活動に取り組めていて、田植えの際には、１．２．４年生に仕方を教える様子を見ることができた。私も子ども達に負けないように、田植えの際には、泥だらけになりながら一生懸命作業を行った。泥リンピックやかかし作り、稲刈りには参加できなかったけれど、子ども達の話や、写真などを見ることによって、子どもたちが真剣に稲作活動に取り組み、また楽しんでいる様子が分かり、とてもいい活動であるのだと感じた。
体育祭では、５．６年生は低学年を引っ張るために、休み時間も利用し応援の型の練習や応援歌作りの作業を行っていた。ほとんど先生の助言もなしに自分たちの話し合いを行っており、子ども達のやるき、先生の子どもたちへの信頼を感じることができた。私は、体育祭の準備を一生懸命に行っている子ども達を見て、十分に楽しむことができる体育祭を作ることができるよう準備や子どもたちのサポートに全力を尽くした。初めて、体育祭の門を建てたり、テントはりを行い、子ども達がうれしそうに運動場に出てくるのをとても楽しみに感じた。体育祭は、４，５，６年生それぞれが自分たちの係の仕事を一生懸命に行っており、私は子ども達が分からないところはないかの確認を行う程度で良かった。体育祭が終わった後、子ども達は「疲れた。」と言いながらも、とても満足そうな顔をしているのを見て、とてもうれしく感じ、準備や片付けの疲れよりも満足感を感じることができた。
クラスの人数は、少ないがその分学年問わず、子どもたちが仲良くしたり、一緒に活動をする機会が多いことはとても貴重な経験であり、手熊小ならではのことであると感じた。人数が少なくても、みんな楽しく、ほかの学校に負けないくらい元気な子ども達と一緒に生活することができてとてもうれしく感じた。また、複式学級という担当したことのないクラスの様子を見ることができて、とても勉強になったとかんじた。これからも手熊小学校で学んだことを生かして、これからの生活に役立てていきたいと考えています。 |
←戻る
|
|
トップページへ戻る
|
|
