 |
蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援 |
実施施設・機関等 長崎市立 野母崎小学校 |
| 実施日 2016年9月12日～2016年9月16日 |
実施時間 実施回数：5回 実施時間：15時間 |
活動内容の概要
| |
・授業中のサポート(まる付け、机間指導など)
・休み時間における児童との触れ合い |
活動の総括
| |
今回の実習では、5日間1年生の授業に入り、授業の観察や指導などをさせていただきました。その中で、児童と教師の関わり方や、低学年に合わせた学習面や生活面の指導の様子を知ることができました。
児童全体に指示をする際には、話す人と聴く人の目と目をつなげ、きちんとした姿勢で聴くように指導をされていました。また混乱しないように、指示の内容が少し複雑な場合はいくつかの段階にわけて話し、「分かった人？」と確認をとりながら指示を行うなどの工夫がされていました。話を聴く姿勢や移動教室の際の態度などができていない児童がいるときに、できている児童がその姿をみせることでできていないことに気付き、改善させようとさせていました。誰かに注意されて気づいたり、気づいた人が注意したりすよりも、「○○さんを見てごらん。」と一声かけてあげるだけで気づくことができ、お手本とされた児童も、よりお手本にふさわしくなろうとしていくため、お互いを高めていくことができる工夫だと思いました。
また、授業内の最後に振り返りとして自分がその授業で頑張ったことや、友達のよかったところを発表させていた。手があまり挙がらない場合には、「この授業を一生懸命受けた人は手が挙がるはずです。」といって挙手を促す工夫もありました。そうして自分やほかの児童が頑張ったところをみつけ、共有することで次の学習への意欲が増すと思いました。また、クラスメイトのいいところを見つけることで、自分以外へも目を向け、視野を広げることにもつながると感じました。そのほかに、算数の授業では、文章問題に取り組む際に、まず問題を解くうえで「大事な言葉」を見つけ、次に「大事な数字」を見つける、というように段階を踏んで文章を読み取り、問題を解くというくふうがありました。文章問題だからといって気おくれせずに、ゆっくり段階を踏むことでわかりやすくなることを児童が体験し、学んでいける工夫だと思いました。
今回の実習では5日間とも午前中のみでしたが、子どもたちと休み時間話したり、給食を一緒に食べる中で、最初は恥ずかしがってあまり話しかけてこなかった子どもも、徐々に話しかけ、「静佳先生～」と呼んでくれるのを嬉しく感じました。子どもたちと信頼関係を築くためには、子どもと目と心をつないで話し、子どもたちの声に耳を傾けることが重要であると思いました。また、今回の実習で難しいと感じた点は、1年生の子どもたち指導するうえでどこまで児童自身でさせるべきなのか、という点です。やはり自分自身で考え、行動することが一番良いことであり、低学年では難しいことや、時間との兼ね合いのなかで、教師がうまく支援していくことが必要であると思います。自分自身で考えさせつつ、うまくいくようにアシストすることはなかなか難しいとこの実習を通して感じました。
今回の青潮学園での実習は、とても充実したものになりました。先生方や子どもたちには大変お世話になりました。私はまだまだ未熟で、至らぬ点も多々あったとは思いますが、今回得たことを今後に生かしていきたいと思います。ありがとうございました。 |
←戻る
|
|
トップページへ戻る
|
|
