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蓄積型体験学習詳細
| 体験分野 学習支援実習 |
活動の名称 学習支援実習 |
実施施設・機関等 長崎市立 西浦上中学校 |
| 実施日 2017年8月22日～2017年8月25日 |
実施時間 実施回数：4回 実施時間：16時間 |
活動内容の概要
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・生徒の質問対応
（質問内容）
～数学～
展開のしくみ、一次関数における三角形の二等分線、一次関数における三角形の面積、一次関数において正方形ができる座標、文字と数字を条件に従って表す（X時間と12分⇒X＋0.2時間）、比例式の判別、反比例における整数の個数、√19‐aが整数になる時のaの値、純心高校過去問題（重りを使った反比例問題）、一次関数の距離に関する問題、比例式を用いた文章問題（花壇の面積等）、一次関数の交点、一次関数の基礎事項（切片とグラフの見方）、2つの関数のx,y座標が共に正の整数となる場合について、平方根の計算（掛け算や割り算）、4.5<√a<5における整数aの個数、有理化、方程式
～社会～
EU設立の理由について、オーストラリアの産業について、アメリカの農業区分、グラフを用いて文章で答える考察問題
～理科～
遺伝の規則性（丸、しわ)、凸レンズと光の道すじ、地層における柱状図、有性生殖と無性生殖
～英語～
Whenを使った4パターンの文章、現在完了形（基本事項）、疑問詞・複数形、英作文、一般動詞とbe動詞、過去形、未来形 |
活動の総括
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1. 公立の中学校の実態を探ることについて
長崎大学の主免実習は基本的に附属学校で行われるため、公立学校を知る機会は少なくなる。だからこそ、今回は学習支援実習という形で直接授業を見学したり一日の学校の様子を見たりということではなかったが、生徒や現場の先生方とのやり取りを通して得たものは大きい。この実習では図書館で、受験を控えた3年生を中心に、勉強に関する質問対応をさせて頂いたが、こちらから積極的に行動することが重要であると学んだ。自分から積極的に質問する生徒は思いのほか少なく、こちらが「どこかわからないところある？」などと声かけをすることによって生徒も進んで質問してくれる場面が多々あった。こういったことを体感できただけでも、自分にとってはひとつの学びになったと思う。
2. 適切な学習支援を行うことについて
我々学生は、学習支援実習という形で来させて頂いたが、生徒や先生方とのやり取りには特に注意を払い、失礼のないように4日間を過ごした。現場の先生方は多くの業務の中で、時々図書館にも様子を見に来られていたが、それ以外は我々学生が監督者的な立場になったため、話し声が大きくなると注意をする場面も多々あった。その際はただ注意をするのではなく、「図書館ではどうするべきですか？」や「他の人は何していますか？」と生徒自身に考えさせるように留意したつもりだ。ただ、それが適切だったかどうかは正直なところ、わからない。だからこそ、今回の実習は来年の主免実習において学習だけでなく「注意」を含めた生活態度にも目を向けていこうという気持ちにも繋がった。
3. 節度のある行動をとることについて
学生といえども、現場では我々もひとりの先生として見られる。だからこそ、実習期間中は一挙手一投足に注意を払った。特にお世話になった先生方には可能な限り礼節を重んじたつもりである。実習中に何かしらのご指摘を受けるということはなかったが、先生方の行動から学ばせていただくことも多くあった。教師というよりも一人の大人として、自覚ある行動は今後も続けていこうと思う。
4. 生徒目線になって学習支援を行うことについて
今回の実習では、生徒の質問に答えるという内容がメインであった。自分は質問を受けるにあたって、ただ答えを導く手順を教えるだけではなく、手順ごとに自分が大事だと思う個所を質問しつつ、あくまで解くのは生徒自身であることを意識した対応を心掛けたつもりだ。ただ解答方法を教えるだけなら万人ができる。しかし、自分は教育学部に在籍している以上、より学びに効果的な方法を模索しながら対応したいと考えていた。そして様々な生徒とのやり取りを通して、この生徒はどういうところがよくわかっていないか、こういう勉強法を試してみてもいいのではないかと思考するようになった。生徒目線になって指導をしたいという思いに、一つ繋がったのではないかと思う。 |
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